植物学者は絶滅の危機に瀕していますか?

植物失明、または 植物の意識格差、植物への愛情を育み、植物への意識を高めます – 私は続けることができました. これらは、文献全体に織り込まれているが、同じ基本的な現象を説明している多数の名前です。 しかし、彼らの核となるメッセージは単純です。 人々は植物を大切にせず、植物を理解せず、植物を見ません - ほとんどの人々の生活のあらゆる瞬間に、彼らの視野の中に植物または植物製品がある可能性が高いという事実にもかかわらず. これが本題です での最新の出版物 エコロジーと進化.

植物が私たちの視野内に占める進化的文脈から、植物に対する私たちの理解がより広範な環境および生態学的教育にどのようにリンクできるか、および植物生態学の理解がどのように行われるかを議論するものに至るまで、このトピックを詳細に探求する多くの研究があります。種のリテラシーを開発する上で不可欠です。

Botany One でこれを読んでいるあなたは、植物を意識した個人であると確信しています。 そうでない場合は、XNUMX つになるための道を順調に進んでいます。 植物の力と、植物と私たちとの関係がいかに重要であるかをご存知でしょう。

また、私と同じように、最近教育制度を通過したり、高等教育で教えたりしている皆さんの多くは、学生が植物に興味がない、またはもっとグロテスクなことに、植物は興味がないという考えが蔓延していることに気付いていると思います。面白い。 植物学と植物科学のモジュールは売れません。 彼らは常にセクシーな科学と見なされているわけではありません. 「学生は植物識別モジュールに興味がない」、「関連性がない」 . おそらく、これらは大声で言われることはありませんが、物語は多くの植物教育者が聞くかもしれないものです.

これは確かに、英国を拠点とする植物科学の学位に当てはまります。 共著者と私は、さまざまなプログラムを卒業する学生の数を調べたところ、植物科学を学ぶ学生は、一般生物学を学ぶ学生よりも 1 人から 200 人近く多いことがわかりました。 これらの学生に提供されるコンテンツも大きな違いはありません。モジュールの提供を分類すると、植物の学生に提供されるコンテンツの 14% のみが植物に焦点を当てたものであり、両方のグループが識別トレーニングをほとんどまたはまったく受けていないことがわかりました。 .

二重に、問題は教育の早い段階で始まると考えています。 英国の主要な全国カリキュラムを調べたところ、学生は、植物の生態や自然史をほとんど追加せずに、学校の初期にさまざまな一般的な野生植物と園芸植物を特定して名前を付けるだけであることがわかりました.

中等教育における植物教育は、生物エネルギー学、生殖、解剖学に焦点を当てており、植物生態学はほとんどなく、識別スキルもありません。 英国の学校のカリキュラムを分析したところ、植物の多様性と生態を探求することへの言及はほとんどなく、存在するものはほとんどが幼児向けです。

この問題は英国だけに限ったものではなく、世界的な傾向です。 最近では、先住民や地域コミュニティの景観や生息地に関する知識が認識されています。 地球規模の保護目標にとって極めて重要 (Conservation Matters, 2021). 18 歳から XNUMX 歳までの数千人の参加者を対象としたあるスイスの研究では、平均して XNUMX つの植物しか特定できませんでしたが、この研究では、 一般的に種を認識する能力が低い (Lindemann-Mathies, 2002).

南アフリカの教育テキストの分析は、他の研究と同様の傾向に従っており、著者は、教えられた内容が植物科学の強力な知識やスキルの基礎を提供するには不十分である可能性が高く、その後奨励する可能性は低いと指摘しています。 植物に対する価値観の積極​​的な発展 (Abrie, 2016). 最近の調査では、先住民族の知識に対する潜在的な脅威が明らかになり、経済発展が観察されました。 地元の民族植物学的知識の減少 (Saynes-Vásquez ら、2016）.

これは問題の核心に迫るものであり、私たちが「植物教育の消滅」と呼んでいるプロセスです。 学生は、植物の形態や機能の多様性に慣れておらず、植物相の世界がどれほど魅力的でダイナミックであるかにまったく関心がありません。

植物教育の消滅の核心は、XNUMX つの単純な相互作用サイクルで構成されています。

• 植物に触れないことによる植物への意識の低下
• 植物教育の需要と提供の減少による知識の喪失

私たちの論文では、これら XNUMX つの単純な相互作用現象の結果は、元に戻さなければ、私たちの社会に取り返しのつかない悲惨な結果をもたらす可能性があると主張しています。 問題を提起します。 生態系の転換点を理解する専門知識がなくなる前に、何世代の植物学者が残っているのでしょうか? このサイクルが長引けば長引くほど、それを止めて元に戻すことは難しくなります。

植物に関する知識の喪失というこの現象を認識したのは、私たちが初めてではありません。 複数の論文が議論している 植物学の衰退 科学として (クリスチ ら。、2020; ドレア、2011）、しかし、多くの場合、これらの論文はに焦点を当てています 脅威 生物多様性へ (バルディーニ ら。、2021; プラザー ら。、2004）生態系の健全性に対するより広範な実存的脅威に焦点を当てることなく。 さまざまな植物学分野からさらに例を引き出して、人類新世の現代の課題に直面する上で植物学教育がいかに価値があるかを強調します。

植物教育の消滅を逆転させる鍵は、植物の社会にとっての決定的な重要性と、初等教育から大学教育に浸透するカリキュラムの世界的な変化に焦点を当てた強力な総合的な植物の物語を確保することであると私たちは信じています。

個人と植物の間の個人的な物語を組み立てることで、自然のつながりを高めることができます。 植物学者や関連分野の他の人々は、これらの目標と野心を支援することができますが、最終的には、政策を定義する人々から変化がもたらされる必要があります.

政策は、学校や大学における植物学の科学とスキルをサポートしなければなりません。 そのため、経済的リスクの観点からだけでなく、機関、政策立案者、および資金提供組織にとって前向きな社会的変化の機会においても、植物教育を消滅させなければなりません。

私たちは、教育者として、協力者として、そして最も重要なこととして植物学者として、植物学を教室やそれを超えて取り戻すために動員する必要があります.

植物は地球上のすべての人にとって重要な意味を持っていますが、ほとんどの人はまだそれを知りません.

Stroud, S., Fennell, M., Mitchley, J., Lydon, S., Peacock, J., & Bacon, KL (2022). 植物教育の消滅と植物意識の低下。 エコロジー と進化, 12、e9019。 https://doi.org/10.1002/ece3.9019

セバスチャン・ストラウドについて

私は植物学者であり、リーズ大学 (イギリス、リーズ) の都市生態学の博士課程の学生です。私の研究は、大型植物、生態系サービス、都市の緑地、および緑のインフラストラクチャに焦点を当てています。

しかし、私の最初の愛は、植物、園芸、および植物の知識について他の人に教えることです. 潜在的な執筆、講演、またはプロジェクトや機会について話し合うために、いつでも喜んで連絡を受けます (ただし、私の博士論文を書くという長年の問題が頭をもたげ続けているため、おそらく少し中断しています!)。 [ORCID: 0000-0002-7482-6791]。